Tiempo para ustedes, lectores de Class Notes, para comentar con sus opiniones. ¿Cuál es el propósito de la educación?
¿Aprender a pensar?
¿Es para aprender conocimiento: lectura, escritura y aritmética?
¿Aprender a ser un ciudadano productivo del mundo?
¿O algo mas?
“La educación realmente tiene como objetivo ayudar a los estudiantes a llegar al punto en que puedan aprender por su cuenta …”, dice el reconocido lingüista, filósofo, historiador y científico, Noam Chomsky.
Durante años, los educadores basaron el propósito de la educación en la definición de John Dewey, reiterada por Gene Carter, Director Ejecutivo y Director Ejecutivo de ASCD, “que el propósito general de la escuela es transferir conocimiento y preparar a los jóvenes para participar en la democracia democrática de Estados Unidos sociedad.” Pero, dice Carter, esa definición es insular e inadecuada en el siglo XXI. En cambio, preferiría que “el propósito de las escuelas sea preparar a los niños para competir en el entorno global”. (Haga clic aquí para obtener un .pdf de The Purpose of Education de ASCD).
Nuestros delegados del Congreso de Madres pesan:
Ilina Das Ewen, de Carolina del Norte: “Para enseñar pensamiento creativo y analítico. Para despertar la curiosidad, la imaginación y el amor por el aprendizaje de por vida. Veo la educación como un viaje de por vida, no como un destino o una transacción”.
Kathie Green de Indiana: “El propósito de la educación es enseñar lo básico para que todos tengan una oportunidad en la vida 🙂 pero más que eso para crear la” chispa “: la curiosidad, la creatividad, la confianza, el entusiasmo por un mayor conocimiento que ayude una persona crece más allá de lo que cree que puede ser. Es mucho esperar, pero lo he visto suceder una y otra vez … la educación cambia el alcance del mundo.
Yolanda Gordon, de Carolina del Sur: “El propósito de la educación es preparar a nuestros hijos para la educación superior, enseñarles a navegar las interacciones sociales con compañeros de diferentes orígenes y ayudarlos a convertirse en miembros de la sociedad que pagan impuestos. Es proporcionarles el edificio bloques para descubrir qué quieren hacer con sus vidas y despertar su curiosidad por aprender más y desarrollar las habilidades que ya tienen. En el caso de los niños con discapacidades, también es enseñarles habilidades funcionales para que puedan funcionan por sí solos una vez que abandonan la escuela y potencialmente obtienen y mantienen un trabajo para aquellos que tienen un alto funcionamiento “.
Myrdin Thompson, de Kentucky: “Crear adultos compasivos y comprensivos significa tratar a los niños con compasión y cuidado. La educación es solo una piedra angular de la creación de una comunidad vital y sostenible. Cada uno de nosotros tiene un papel que desempeñar para ayudar a los ciudadanos más jóvenes a crecer y prosperar y cumplir con su potencial. Al proporcionar una base sólida (lo básico, por así decirlo), podemos ayudar a nuestros hijos a alcanzar sus sueños. Trabajar juntos como socios en este esfuerzo es esencial. Los padres (familias) son la constante en la ecuación, las escuelas / los maestros son la variable (a medida que cambian con el tiempo). Solo al crear una visión compartida y un camino hacia el éxito, nuestros hijos podrán lograr sus objetivos “.
Dalinda Alcantar de Texas: “Creo que es simple: el propósito de la educación es hacer que los niños se conviertan en ciudadanos productivos que usen sus conocimientos, talentos y habilidades aprendidas para sostenerse y ayudar a otros mientras empujan a la raza humana hacia adelante en áreas de igualdad, equidad y armonía “.
Felisa Hilbert de Oklahoma: “El valor de la educación es encender la chispa que desarrolla las habilidades de pensamiento creativo y el valor del razonamiento para usted. EdEducation enseña y prepara a los niños y jóvenes para satisfacer las necesidades futuras para funcionar en una sociedad no solo académicamente, sino emocional, social, espiritual y económicamente. La educación te da el poder de creer en ti mismo y el conocimiento para sentir el valor y el amor aceptados. Los padres son los primeros educadores en desarrollar esta confianza y autoestima para creer en la educación, haciendo que los niños sepan que cada niño es inteligente, capaz de alcanzar sus sueños y metas. Los maestros son la otra parte de este rompecabezas; necesitan creer que cada niño es enseñable y establecer altas expectativas para ellos y para ellos mismos “.
Stacey Kazakis Weigler de New Hampshire: “El propósito de la educación es desarrollar el deseo y la capacidad de los estudiantes de pensar y aprender sobre el mundo que los rodea. Además, el propósito es aprender cómo desarrollar relaciones que permitan a los estudiantes trabajar con sus compañeros , a lo largo de su escolaridad y más allá “.
Melissa Bilash de Pensilvania: “Para asegurar el crecimiento y construir una comunidad que permita resultados post secundarios significativos independientemente de la capacidad”.
. . .
Eleanor Roosevelt argumenta que la educación depende de nosotros, no de las escuelas. “Sin embargo, la escuela por sí sola no puede enseñar ciudadanía más de lo que realmente puede educar a un niño. Puede hacer mucho al dirigir el pensamiento y formular estándares, al crear hábitos de responsabilidad, coraje y devoción. En última instancia, nuestro entorno familiar es el factor determinante en el desarrollo, y el ejemplo de aquellos que amamos y constantemente con nosotros es lo que hace que la urdimbre de nuestras vidas … recuerde que de la escuela pública depende en gran medida el éxito o el fracaso de nuestro gran experimento en el gobierno ” por la gente, para la gente “”.
Bien dicho, señora Roosevelt. Bien dicho.
Desde el Washington Post
¿Cuál es el propósito de la educación? La pregunta quedó en claro alivio cuando el gobernador de Wisconsin Scott Walker recientemente intentó cambiar silenciosamente la misión centenaria del sistema de la Universidad de Wisconsin al proponer eliminar las palabras en el código estatal que ordenan a la universidad “buscar la verdad” y “mejorar la condición humana “y su reemplazo por” satisfacer las necesidades de la fuerza laboral del estado “. Walker retrocedió cuando el tema se hizo público y provocó intensas críticas por parte de académicos y otros, pero el tema sigue siendo un tema de debate nacional y de la siguiente publicación. Fue escrito por Arthur H. Camins, director del Centro de Innovación en Ingeniería y Educación Científica del Instituto de Tecnología Stevens en Hoboken, NJ. Las ideas expresadas en este artículo son suyas y no representan al Instituto Stevens. Sus otros escritos se pueden encontrar en http://www.arthurcamins.com .
Por Arthur H. Camins
Sigue leyendo
El debate sobre los propósitos de la educación nunca parece terminar. ¿Deberían los jóvenes educarse para prepararse para ingresar a la fuerza laboral, o el objetivo de la educación debería centrarse más en el desarrollo social, académico, cultural e intelectual para que los estudiantes puedan convertirse en ciudadanos comprometidos?
En los últimos 50 años, la ansiedad por la competencia con la Unión Soviética, Japón y China por el dominio económico, militar y político mundial ha respaldado los llamados periódicos para un desarrollo de la fuerza laboral más efectivo. El gobernador de Wisconsin Scott Walker recientemente trató de cambiar la declaración de la misión de la Universidad de Wisconsin para enfocarse exclusivamente en el desarrollo de la fuerza laboral. Con cada nuevo desarrollo de la fuerza laboral o demanda de competitividad económica en nuestras escuelas K-12, ha habido un retroceso de aquellos que desean un mayor énfasis en una visión más amplia de la educación.
Pero no tiene que ser uno u otro. La educación debe preparar a los jóvenes para la vida, el trabajo y la ciudadanía.
El conocimiento de los entornos naturales y de ingeniería y cómo viven las personas en el mundo es fundamental para los tres propósitos de la educación. El pensamiento crítico, la creatividad, las habilidades interpersonales y un sentido de responsabilidad social influyen en el éxito en la vida, el trabajo y la ciudadanía. Por ejemplo, las relaciones personales infelices a menudo se extienden al entorno laboral, mientras que un lugar de trabajo estresante o el desempleo impactan negativamente en la vida familiar. Los ciudadanos desconectados no informados conducen a malas decisiones políticas que afectan la vida, el trabajo y la ciudadanía. Parafraseando el verso de la vieja canción, “No puedes tener uno sin los otros”.
Esta perspectiva multipropósito tiene implicaciones prácticas tanto para la instrucción diaria como para la política educativa.
¿Qué aulas cuentan con educación de apoyo para la vida, el trabajo y la ciudadanía?
La clave es identificar los comportamientos de aprendizaje en los que los estudiantes deben participar. El Marco del Consejo Nacional de Investigación para la educación científica K-12 proporciona algunos buenos ejemplos. El marco describe las prácticas que los científicos e ingenieros utilizan para construir nuevos conocimientos y diseños, pero también la participación de los estudiantes que conduce al aprendizaje. Para ser claros, el marco parte de la premisa de que la ciencia es un medio para desarrollar explicaciones sobre cómo funciona el mundo natural, y la ingeniería es un medio para desarrollar soluciones a los problemas humanos. Ambos están destinados a mejorar nuestras vidas, un fuerte motivador para todo el aprendizaje. Con un pequeño ajuste, las prácticas son sorprendentemente aplicables a varias materias escolares y como vehículos para abordar nuestros múltiples propósitos.
(1) Haga preguntas sobre fenómenos (causas de cáncer, cambio climático) y defina problemas que deben resolverse (diseño de medicamentos para el tratamiento del cáncer, generación de energía de bajo impacto). En las aulas, los estudiantes pueden hacer preguntas sobre cómo los seres vivos obtienen energía para vivir y crecer. Pueden diseñar prototipos de robots para limpiar un derrame de petróleo. Un enfoque educativo en hacer preguntas productivas y definir problemas significativos no es solo una habilidad académica. Es una disposición importante en la vida, el trabajo y la ciudadanía.
(2) Desarrollar y usar modelos. Los modelos representan características comprobables relevantes de explicaciones científicas o soluciones de diseño. En las aulas, los maestros involucran a los estudiantes para que salgan a la superficie, aclaren, refinen y avancen su comprensión. Bien hecho, esto significa que los maestros no solo presentan ideas ya establecidas sino que involucran a los estudiantes en el examen y avance de sus propias ideas. Significa que los estudiantes tienen el desafío de reflexionar sobre lo que ya piensan que saben y, cuando sea apropiado, investigar lo que otros saben para desarrollar un modelo comprobable preliminar. Una idea clave de modelado, aplicable a la vida, el trabajo y la ciudadanía es que la mayoría de los problemas que vale la pena contemplar son complejos y que tratar de comprender que la complejidad es un enfoque mejor que una carrera hacia la simplicidad. Otra idea importante es que los modelos, o nuestras ideas iniciales, deben estar sujetas a una investigación sistemática. Saber si esos modelos se comportan o no con la realidad es fundamental, para que no tomemos malas decisiones desinformadas con consecuencias no deseadas.
(3) Planificar y llevar a cabo investigaciones. Los objetivos de las investigaciones son probar, refinar o reemplazar las explicaciones existentes o hipotéticas o las soluciones de diseño. Por ejemplo, en las aulas de biología de la escuela secundaria, los estudiantes pueden diseñar investigaciones para determinar qué tipos de algas y qué condiciones son óptimas para eliminar el dióxido de carbono de la atmósfera. Al hacerlo, deben anticipar qué datos respaldarían o desafiarían sus ideas iniciales u opciones de diseño. Desarrollar las habilidades de los estudiantes para examinar los datos de manera sistemática es otro resultado educativo de usos múltiples. Enseñado bien, los estudiantes aprenden tres premisas básicas: las preguntas formuladas enmarcan qué datos están disponibles para la investigación. Las preguntas no formuladas pueden ser igual de importantes. Además, en un aula activa con mucho tiempo para la discusión, los estudiantes aprenden que diferentes personas miran los mismos datos y alcanzan diferentes interpretaciones. ¡No es una mala habilidad para la vida!
(4) Analizar e interpretar datos y (5) Usar las matemáticas y el pensamiento computacional. Los datos no hablan por sí mismos. Las investigaciones para probar explicaciones o diseños arrojan datos que deben ser interpretados. En las aulas organizadas en torno a estas ocho prácticas, los estudiantes aprenden que las respuestas a preguntas importantes no están predeterminadas. En cambio, las respuestas provienen de examinar si, cuándo, bajo qué circunstancias y cómo funcionan las cosas en el mundo. Los estudiantes aprenden a usar herramientas interpretativas tradicionales y modernas. Especialmente al examinar sistemas complejos o diseñar soluciones complejas, la representación matemática y el análisis computacional son críticos. Los estudiantes aprenden a ver las matemáticas no como procedimientos para memorizar, sino como herramientas para dar sentido al mundo, otra habilidad multipropósito.
(6) Construir explicaciones y diseñar soluciones y (7) Participar en argumentos a partir de la evidencia. El marco dice:
“El objetivo para los estudiantes es construir explicaciones lógicamente coherentes de los fenómenos que incorporan su comprensión actual de la ciencia, o un modelo que lo represente, y que sean consistentes con la evidencia disponible … [Al considerar las soluciones propuestas para los problemas de diseño de ingeniería], generalmente no existe una mejor solución única, sino más bien una gama de soluciones. Cuál es la opción óptima depende de los criterios utilizados para realizar las evaluaciones “.
Sin embargo, el marco va un paso más allá al decir que, además de desarrollar argumentos lógicos basados en evidencia, los estudiantes deben practicar defender o revisar sus explicaciones o soluciones a la luz de las ideas en competencia. Piensa en el poder de despersonalizar los argumentos y hacerlos sobre la evidencia. Eso seguro podría mejorar abordando los inevitables conflictos que son parte del tejido de la vida, el trabajo y la ciudadanía.
(8) Obtener, evaluar y comunicar información. Las prácticas de la ciencia y la ingeniería son prospectivas, orientadas al conocimiento y a las soluciones y siempre buscan mejoras. Como tal, hay una prima en la comunicación con los demás. Como resultado, las aulas que participan en estas prácticas se caracterizan por la colaboración, la reflexión y la apertura a ideas alternativas. Una vez más, grandes habilidades para alimentarse para la vida, el trabajo y la ciudadanía.