He estado trabajando en el campo de la educación durante algunos años como consejera, y no puedo decirles el número de estudiantes desdichados que se han desplomado en la silla frente a mí, lamentándome de lo injusto que es. simplemente no son “inteligentes”.
“¿No es inteligente?” Por lo general me pregunto, “¿Qué quieres decir?”
“¡Bien! No obtuve una buena nota en mi examen de inglés. A la profesora simplemente no le gusto. ¡Odio la escuela!”
Esa frase tiene tanto contenido.
Primero, los estudiantes son niños. Son asombrosas, resistentes, divertidas, pequeñas y curiosas gotas de energía que a veces pueden estar realmente probando tu paciencia. Pero son niños. Y debido a su edad, no son tan buenos expresándose verbalmente. Es increíblemente fácil perder el punto de lo que están tratando de decir.
En nuestras ocupadas vidas de adultos, no siempre les prestamos mucha atención, perdemos momentos para ayudarlos realmente y respondemos solo para aplacar su autoestima. Sé lo que acabo de escribir, pero espera, acompáñame en este viaje.
Cuando los niños dicen cosas como “¡No soy lo suficientemente bueno!”, No siempre significan exactamente eso. Y nuestra respuesta muy adulta es intervenir de inmediato y darles la seguridad de que generalmente suena algo así como “¡Oh, sí, lo eres! No digas eso de ti mismo, ERES increíble “. Bueno, eso es genial y probablemente cierto, pero ¿qué has hecho para ayudarles a resolver el problema que los hace sentir de esa manera?
Creo que, como adultos, tenemos esta necesidad innata de brindar tranquilidad y ayudar a los niños a sentirse bien. No queremos que se sientan incómodos o confundidos porque va en contra de nuestras funciones como protectores. Respuesta totalmente normal por cierto. La nutrición es tan importante como la naturaleza, si no más en mi opinión. Pero lo que terminamos dejando de hacer cuando respondemos a nuestra necesidad de tranquilizarnos es que descartamos el problema subyacente y no les proporcionamos ninguna forma en que puedan resolver el problema de manera práctica.
“No soy inteligente” no es realmente lo que el niño está diciendo con esa declaración. Cuando un estudiante dice “No soy inteligente”, sé automáticamente que también están expresando “Bueno, quiero tener éxito, y veo que otros tienen éxito, pero no estoy seguro de lo que puedo hacer para llegar allí”. De repente, a través de esta lente, la situación se convierte en un momento de aprendizaje con una dirección bastante específica. También le da al niño un sentido de autonomía porque se les puede dar sugerencias para hacer cambios y engendra un sentido de control sobre su entorno .
“Esos niños no son más inteligentes que tú, solo están más organizados” Respondo, anticipando la mirada brillante y en blanco.
“Bueno, ¿qué quieres decir?”
“Empecemos con tu mochila. ¿Podemos abrirlo? Vamos a ver lo que tienes dentro “, le pregunto. Sin embargo, ya puedo predecir cómo se verá.
Sin carpeta, sin carpetas, papeles arrugados y rotos, tal vez un plátano viejo. Quiero decir, las posibilidades son infinitas. A continuación lo ordenamos pieza por pieza.
Por lo general, encontramos tareas que nunca se entregaron, un proyecto de ciencia a medio completar, definitivamente un montón de tareas de matemáticas (¡lo siento los maestros de matemáticas que están leyendo esto!).
Probablemente pueda encontrar todo lo que necesito saber sobre los hábitos de estudio de un niño con solo tomar unos minutos para buscar en sus bolsas.
Utilizo esto como tema de conversación para hablar sobre cuánto tiempo dedican a estudiar cada noche, dónde estudian, con qué frecuencia se olvidan de entregar las tareas, sus rutinas diarias de la mañana y con quién hablan en la escuela para ayudar a explicar conceptos que Todavía podría ser confuso para ellos.
Le pregunto: “¿Marcas partes de tu tarea que eran confusas y luego le preguntas a tu maestro sobre ellas?”
“No” es la respuesta habitual.
“¿Tienes una rutina que te ayude a estudiar?”
“No” es lo que normalmente recibo.
“¿Utilizas el planificador estudiantil que te dieron a principios de año?”
“Se lo di a esto y lo otro, y ahora no sé dónde está”.
“Bueno”, le digo, “ahí está tu problema. “No estás organizado, no estás estudiando de una manera que te sea útil y te está dificultando mantenerte al tanto de lo que deberías estar haciendo”.
Ahora, probablemente darán un montón de explicaciones y tratarán de defender su falta de organización, sintiéndose un poco juzgados por la naturaleza directa de mi declaración.
“No se trata de explicarme por qué a mí. Lo entiendo. A veces es dificil Pero es por eso que estamos aquí, y por qué viniste a hablar, a encontrar una forma diferente de hacer las cosas “.
Les dejo que terminen con la larga lista de excusas, y cuando terminan, señalo “Sí, pero la buena noticia es que nada de lo que acabas de decir tiene nada que ver con lo inteligente que eres. Puedes hacer algunos pequeños ajustes y ver cómo mejoran tus calificaciones. Tengo algunas ideas y me gustaría que sus maestros participen en nuestro plan para que pueda ser el mejor estudiante posible, ¿qué opina?
Y luego empezamos a hablar de soluciones. Spoiler: esta conversación debe ser una que esté en curso, y cualquier plan que surja debe ser respaldado diariamente para que se convierta en un hábito. El comportamiento de los estudiantes no cambia porque usted tuvo una conversación, tiene que ayudarlos a hacer de esto una parte de quienes son como estudiantes.
Las calificaciones casi nunca tienen nada que ver con el potencial o la capacidad de los estudiantes. Y si eres un buen educador esto es algo que ya sabes. Incluso podría ser la razón por la que te involucraste en la enseñanza, para ayudar a los niños a darse cuenta del potencial que quizás no sepan que siempre han tenido.
No me malinterpretes, entiendo que existen déficits cognitivos muy reales que dificultan el aprendizaje de algunos niños. Pero esas diferencias no lo hacen imposible.
Me encantaría que los maestros tomen más tiempo ayudando a los estudiantes a comprender el vínculo entre estar organizados, entregar las tareas, presentarse a tiempo, tratar de participar y cómo esas variables impactan sus calificaciones. Es algo que deben revisar diariamente, y el desarrollo de habilidades organizativas debe ser una parte esperada del currículo. Desearía que los maestros tuvieran tiempo disponible para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de estudio para una prueba en particular, o crear un mapa paso a paso de las tareas diarias para trabajar al completar un proyecto grande. Después de todo, ser un estudiante exitoso significa saber cómo ser uno.
Desearía que los adultos dejaran de castigar a los estudiantes porque están desorganizados y en todo el lugar; los maestros generalmente lo hacen de manera no intencional. Pero todo lo que hace es desalentar a ese estudiante de pedirle ayuda en el futuro. Y confíe en mí, le piden su ayuda todos los días con su comportamiento en el aula. Puede que no lo hagan de manera directa u obvia, pero definitivamente lo hacen. ¿De verdad estás escuchando?
¡Son niños! ¡Son un desastre gigante! Tenemos que enseñarles estas cosas, de lo contrario terminan luchando en la universidad y en el mundo real. Nuevamente, no tiene nada que ver con la capacidad intelectual, y tiene que ver con las habilidades de estudio que aprendieron en la escuela primaria y secundaria. Te sorprenderías de cuántos estudiantes adultos nunca obtuvieron esa educación.
Los estudiantes pasan mucho tiempo innecesario sintiéndose confundidos y que de alguna manera son menos que sus compañeros, cuando unas pocas estrategias simples junto con una guía consistente y compasiva de los educadores de adultos en sus vidas podrían significar toda la diferencia.
Pare con la obsesión de enseñar el contenido de campana a campana, pare con la histeria en torno a los puntajes de las pruebas estandarizadas, deje de preocuparse por cumplir con los resultados inalcanzables de la oficina central; vuelva a lo básico.