¡Las técnicas de participación estudiantil son muy útiles aquí!
Antes de sugerir alguna, es importante recordar que mantener a las personas motivadas y comprometidas requerirá que sientan algunas cosas. Los siguientes son los más importantes, según Elizabeth F. Barkley, en su libro Técnicas de participación estudiantil: Un manual para profesores universitarios.
- Éxito. Debe haber una sensación general de que el equipo tendrá éxito en lo que sea que esté involucrando. Puede tomar algún esfuerzo determinar qué se consideraría ‘éxito’, pero valdría la pena, especialmente si el equipo lo construye o La estrategia de motivación cuesta dinero y tiempo para explorar y configurar.
- Valor. Debe haber un valor asociado con cualquier ejercicio de creación de equipos, estrategia de motivación del equipo, etc. en el que participen. Esto puede ser más difícil de determinar, ya que todos tienen diferentes perspectivas sobre lo que es valioso.
Uno de los temas más comunes en el aprendizaje de adultos y en la creación de una cultura en una empresa es el énfasis que se le da a la creación de un sentido de comunidad para la gente que vive allí. Al participar en actividades grupales, como ejercicios de mesa y discusiones grupales relevantes, esto puede ser vital para la fundación de la cultura y la comunidad para un grupo de personas.
No estoy seguro exactamente en qué está tratando de hacer que participe el equipo, pero he incluido un ejemplo de un SET (técnica de participación estudiantil) realmente impresionante que he usado en mí, y observé que funciona de maravilla. Entrega de información, retención de información y discusión relevante, interactiva.
- Cómo motivarme para salir de este desamor.
- Cómo encontrar la motivación para conseguir un trabajo.
- Cómo motivarme para aprender programación.
- ¿Hay alguna aplicación de motivación para estudiar que ayude con la motivación para estudiar?
- ¿Cómo un buen líder motiva a los demás?
Recomiendo encarecidamente revisar el libro de texto que he mencionado aquí. La información sobre por qué y cómo involucrar a las personas es extremadamente valiosa, y el siguiente ejemplo de SET se obtiene directamente del libro de texto de Elizabeth Barkley, Técnicas de participación estudiantil: Un manual para profesores universitarios.
Técnica de compromiso: Artefactos.
DESCRIPCION Y PROPÓSITO
Basado en la premisa de que las imágenes y los objetos a veces pueden ser más evocadores que el texto, “Artefactos” usa representaciones visuales y artículos de mano para despertar la curiosidad, estimular ideas y enfocar a los estudiantes al presentar un tema. Los maestros proporcionan a los grupos de estudiantes fotos, muestras, cuadros, gráficos, dibujos u objetos que representan ideas clave sobre un tema. Luego, los estudiantes discuten los elementos en relación con las indicaciones diseñadas por el instructor.
INSTRUCCIONES PASO A PASO 1. Identifique un concepto que desee que los estudiantes discutan que sea rico, complejo, importante de entender y que se preste a imágenes visuales o representación física. 2. Recopile o duplique una cantidad suficiente de objetos o imágenes para crear un conjunto para cada grupo de 4-5 estudiantes. 3. Elabore las indicaciones que usará para guiar a los estudiantes mientras examinan los artefactos y los escriben en folletos, diapositivas de presentación o transparencias generales. 4. Decida cómo hará que los estudiantes informen sus hallazgos. 5. Forme grupos de 4 a 6 estudiantes, explique el propósito y las instrucciones para la actividad y distribuya artículos a cada grupo de estudiantes.
VARIACIONES Y EXTENSIONES • Aunque esta actividad se desarrolló teniendo en cuenta los objetos gráficos y físicos, la información escrita (como citas, datos estadísticos y hechos) también se puede usar al copiarla en tarjetas de índice. • Pídales a los estudiantes que recolecten artículos (como fotos, dibujos que han creado para ilustrar una tarea de literatura o muestras relacionadas con un curso de biología o botánica) y creen su propio conjunto de artefactos.
Los elementos que pueden ser vistos, tocados, manejados y pasados entre estudiantes pueden involucrar a los estudiantes ayudando a hacer que las ideas abstractas o las nociones sean reales. Use esta actividad básica para estimular la discusión en respuesta a una amplia variedad de indicaciones. Por ejemplo, proporcione • objetos que representen diferentes versiones de una idea y pida a los alumnos que comparen y contrasten las dos; • fotografías de los síntomas de la enfermedad y pedir a los estudiantes que ofrezcan diagnósticos; • diferentes imágenes de un evento (por ejemplo, fotos de guerra, caricaturas políticas y carteles de reclutamiento militar) y pida a los alumnos que respondan preguntas como: ¿De qué punto de vista o perspectiva refleja esta imagen? Qué significa eso? ¿Por qué se hizo esta imagen? • objetos o imágenes y pida a los alumnos que evalúen su función o efectividad para transmitir un mensaje con preguntas tales como: ¿Cuáles de estos son mejores? ¿Por qué? • una serie de imágenes y pida a los alumnos que las pongan en una secuencia y construyan una historia.
RECURSO CLAVE Dodge, J. (2005). La diferenciación en acción. Nueva York: Scholastic, pp. 37-39.
Barkley, Elizabeth F .. Técnicas de participación estudiantil: Manual para profesores universitarios (ubicaciones Kindle 3213-3220). Wiley Versión Kindle.
¡Espero que esto ayude!
¡Cuidate!