Lo que dice el artículo es básicamente que el coeficiente intelectual se correlaciona con los SAT, los SAT se correlacionan con la entrada y finalización de la educación superior, la educación superior se correlaciona con la obtención de un mejor trabajo y la cultura está empezando a reflejar eso. Y que todo eso es algo malo, por alguna razón que no está particularmente bien especificada.
Mire, hay una razón por la cual tener un título universitario tiende a correlacionarse con la obtención de un trabajo bien remunerado: la tecnología ha eliminado por completo del mercado a muchos de los trabajadores especializados y administrativos.
Tenemos industrias de servicios mal pagadas, carreras técnicas y gerenciales bien pagadas, poco intermedias y suficientes jóvenes que compiten para cubrir las carreras técnicas y gerenciales de nivel de entrada que las empresas pueden permitirse elegir entre los mejores graduados universitarios.
Socialmente, eso es problemático, pero en términos de capacidad de igualación de oportunidades es un sistema razonablemente efectivo. No es injustificable, y no es el tipo de fetichización sin sentido que sugeriría una lectura superficial del artículo (aunque notarás que también hay una súplica apasionada por una mejor educación en los primeros años), lo que solo tiene sentido si el autor está de acuerdo en al menos parcialmente con la idea de que la educación superior es algo bueno).
- ¿Qué sentido tiene la humanidad?
- Teóricamente, si existieran, ¿podrían los antropomorfos reproducirse y tener descendencia no híbrida con humanos?
- ¿Cuál crees que es la mejor manera de controlar a la población humana?
- ¿Cómo afecta la evolución a la humanidad hoy?
- ¿Qué pasaría si todo menos los humanos se redujeran a 1/100 de sus tamaños originales? ¿Cómo viviríamos en un mundo así?
Pero.
Debajo de todo eso, tenemos algunos problemas reales. El artículo identifica correctamente que fallamos a muchos niños antes de que incluso hayan ingresado a la escuela (un problema global, aunque supongo que es peor en los EE. UU. Que en Europa occidental), en efecto, descartamos a muchos niños como candidatos para buenos trabajos cuando dejan la escuela, el costo de la universidad en los EE. UU. y el Reino Unido es alto, no tenemos suficientes buenos trabajos para todos, y los días en que lo que aprendiste en un título te ayudaría a lo largo de tu vida laboral se están desvaneciendo rápidamente. el ritmo del cambio se acelera.
Por lo tanto, es probable que el efecto de barra persista a menos que algo cambie. Y hay una serie de cosas que podrían cambiar. La práctica más inmediata es que algunas empresas están hablando o incluso experimentando con el aprendizaje a lo largo de toda la vida, asumiendo el abandono escolar, capacitándolos y brindándoles apoyo continuo para desarrollar sus habilidades a lo largo de su carrera.
Lo que no está claro es si ese enfoque generará suficientes buenos empleos de nivel de entrada para dar a todos los jóvenes la oportunidad de un trabajo decente.
También estamos viendo discusiones sobre cambios en las políticas como Universal Basic Income, que asegura que todos puedan al menos tener una vida básica. Eso crea muchas más opciones en la vida de las personas, incluido el potencial de retomar la educación en un momento posterior.
En el extremo, es posible (si actualmente parece poco probable) que la automatización y la IA nos lleven a un modelo de sociedad posterior a la escasez en el que las necesidades de las personas se satisfagan desde la economía automatizada y todos sean libres de hacer lo que quieran.
La respuesta breve es que, en este momento, el enfoque en la educación es racional, pero se está haciendo a través de un sistema que fue diseñado para un momento en el que solo necesitábamos una parte delgada de la sociedad para tener una educación universitaria, y no ha sido posible. Se adapta bien a la educación de masas. Pero diría que los problemas son sociales y económicos en lugar de la idea bastante aleatoria de que estamos fetichizando la inteligencia sin una buena razón.