¿A qué edad se trata informalmente a un hombre como un hombre en lugar de un niño?

Answer 1

De hecho, he estado trabajando en una teoría del desarrollo durante algunos años. Lo siguiente es donde estoy con él hasta ahora:

La siguiente es una aclaración semi-científica de mi teoría propuesta sobre el desarrollo humano, por ahora denominada Cumplimiento del desarrollo terciario, que mueve a un individuo a través de las tres etapas de niño-niña, hombre-mujer, hombre-mujer. La notación de “-” se utiliza para representar “a”, en el intento de incluir todas las identidades de género que existen entre los extremos polares del hombre estricto y la mujer estricta. La estructura del postulado pasa de una introducción introductoria a una evaluación psicológica de cada etapa y culmina en la relevancia psicológica para el desarrollo general del individuo en un ámbito social más amplio. Para comenzar, la psicología debe entenderse mutuamente.

La psicología es el estudio científico de la psique, biológicamente conocido como el cerebro humano, filosóficamente conocido como la mente. Sus objetivos son distinguir las diferencias entre el comportamiento humano normal y el comportamiento humano anormal en el ámbito no solo de observaciones básicas, sino también con el uso de experimentos y estudios científicos aplicados. Como campo, se divide más comúnmente en los dos enfoques de reduccionista y holístico. La psicología reduccionista descompone a la persona en pequeños pedazos para establecer una base científica, mientras que la psicología holística es más humanista y práctica en su aplicación. Dentro de estas dos divisiones generales, la psicología se usa experimentalmente para analizar a las personas cognitiva, biológicamente, desarrollo, social y cuantitativamente. Los resultados de estos experimentos se aplican luego a situaciones sociales. La psicología aplicada es la práctica de la ciencia en la industria de la salud mental y la institución educativa. La psicología se aplica con mayor frecuencia en el asesoramiento clínico, las organizaciones y las escuelas. La psicología es la columna vertebral de cómo describimos el desarrollo cognitivo.

El desarrollo cognitivo tiene múltiples puntos de vista propios, ya que es un campo de interés muy activo dentro del marco más amplio de la psicología. La visión clásica, establecida por el psicólogo Jean Piaget, describe el cambio cognitivo cualitativo a través de cuatro períodos de desarrollo similares a la etapa. El primer período es el período sensoriomotor (niño-niña), que va desde el nacimiento hasta los 2 años de edad, en el que la persona es incapaz de representación mental y falla ante la idea de la permanencia del objeto. El Período Preoperativo (todavía Niño-Niña), que va de dos a siete años, encuentra a la persona ahora capaz de representación mental, pero aún falla en el concepto de permanencia del objeto. Este niño-niña preoperativo sigue siendo muy egocéntrico.

En el Período Operacional Concreto (todavía todavía Niño-Niña), que va de siete a doce años, el ego se descentra, pero todavía no existe un pensamiento formal, científico o abstracto. Finalmente, la Visión clásica de Piaget culmina en el Período operativo formal (Guy-Lady y Man-Woman), que dura desde doce años en adelante, en el que la persona llega al pensamiento científico y abstracto, y finalmente puede proponer hipótesis y probarlas sistemáticamente.

A diferencia de la Vista clásica, la Vista moderna es un modelo de procesamiento de información. The Modern View propone que las estructuras y procesos cognitivos están presentes al comienzo del desarrollo y continúan cambiando cuantitativamente con el crecimiento en lo que respecta a la capacidad cognitiva, la eficiencia cognitiva y el conocimiento de cómo usar las propias estructuras y procesos cognitivos, conocidos como metacognición. La instrucción escolar es el mecanismo de cambio que induce a los niños a mostrar comportamientos que de otro modo permanecerían inactivos. El psicólogo Lev Vygotsky apoyó esta visión moderna del desarrollo cognitivo, explicando cómo es un proceso de autodescubrimiento guiado; los padres, tutores, maestros de escuela, modelos a seguir y otros superiores son las guías del proceso.

En el ámbito general del desarrollo humano, una lente muy importante a considerar individualmente es el desarrollo moral. Quizás el psicólogo más conocido en lo que respecta al desarrollo moral es Lawrence Kohlberg. Aunque su teoría favorece en gran medida a los hombres, los niveles de Kohlberg son cruciales para comprender el surgimiento del razonamiento ético. La teoría de Kohlberg se divide en tres niveles, cada nivel que consta de dos etapas. El Nivel Pre-convencional (Niños egoístas) alberga la Etapa 1 y la Etapa 2. La Etapa 1 es una orientación de obediencia al castigo, que establece que los Niños obedecen las reglas para evitar el castigo y el daño personal. La etapa 2 es una ingenua orientación hedonista, que establece que los niños obedecen las reglas para beneficio personal. El Nivel Convencional (Chicos Conformistas) alberga la Etapa 3 y la Etapa 4. La Etapa 3 es la orientación del tipo bueno, en la cual los Chicos se ajustan a las expectativas de los demás, más comúnmente los de la Dama. La etapa 4 es el sistema que mantiene la orientación, en el cual los individuos se ajustan a grupos, instituciones, organizaciones y leyes. Este es el punto final más común para el desarrollo moral masculino. Sin embargo, unos pocos seleccionados avanzan al Nivel Post-convencional, en el cual la independencia moral y la autonomía se realizan en la Etapa 5 y la Etapa 6. La Etapa 5 es la orientación del contrato social, en la cual los Hombres han desarrollado una variedad de creencias que usan para construir propios sistemas de reglas para circunstancias que puedan surgir fuera de la jurisdicción de la ley. La etapa 6 es la orientación universal de principios éticos, en la cual los hombres formulan el sentido abstracto de lo correcto y lo incorrecto, articulan principios elegidos por ellos mismos, dictan los mismos derechos para todos y valoran la dignidad humana por encima de todo.

La psicóloga Carol Gilligan, autora de In a Different Voice, respondió a la teoría del desarrollo moral de Kohlberg, que favorece a los hombres, con su propia teoría que favorece a las mujeres. Para Gilligan, las niñas se encuentran en la etapa de desarrollo moral conocida como egoísta y egocéntrica. Las mujeres pueden hacer un compromiso concreto con otras personas importantes. Las mujeres encarnan completamente la definición de cuidado y mantienen una respuesta a los demás como una obligación universal.

Además del desarrollo cognitivo y el desarrollo moral, también existe el desarrollo de inteligencia. El psicólogo Charles Spearman, en 1929, definió la inteligencia como un factor general de desarrollo, una sola capacidad monolítica, una capacidad general para todos y como un poder intelectual puro. La definición de Spearman duró hasta 1938, siendo pisoteada cuando LL Thurstone describió sus siete habilidades mentales principales que constituyen la inteligencia. Los siete son: memoria verbal, velocidad de percepción, razonamiento, matemáticas, capacidad de memoria, fluidez de palabras y visualización espacial.

Aunque puede parecer que la definición de inteligencia se volvería cada vez más compleja, en 1977, Robert Sternberg, profesor de la Universidad de Yale, publicó su Teoría triarchic del desarrollo de la inteligencia, simplificando así la inteligencia en tres arcos: inteligencia analítica, creatividad Inteligencia sintética e inteligencia práctica. La inteligencia analítica (Boy-Girl) es la capacidad mental de descomponer la información en cantidades razonables. La inteligencia creativa sintética (Guy-Lady) es la capacidad mental para hacer conexiones entre conceptos e ideas. La inteligencia práctica (hombre-mujer) también se conoce como inteligencia callejera; Es la capacidad de crear un nicho personal en el mundo.

La simplicidad de la Teoría Triarchic de Sternberg demostró su longevidad al durar como la teoría prominente para explicar el Desarrollo de la Inteligencia hasta 1991. Luego, el Dr. Howard Gardner, proveniente de la Universidad de Harvard, lanzó su teoría de las Ocho Inteligencias Múltiples. Son: lingüística, lógica / matemática, musical, espacial, kinestésica corporal, naturalista, interpersonal e intrapersonal. Gardner describió cómo nos desarrollamos a través de las ocho inteligencias a lo largo de nuestras vidas.

En tal estudio del desarrollo de la personalidad humana, la filosofía de Sigmund Freud no puede pasarse por alto, independientemente del hecho de que algunas de sus teorías científicas iniciales han sido refutadas. A los fines de este documento, algunas de las teorías de Freud siguen siendo válidas para su consideración. Para empezar, Freud’s Boy-Girl consistiría en su etapa oral, etapa anal y etapa fálica, que dura desde el nacimiento hasta los cinco años de edad. A través de estas etapas, basadas en la identidad de género, los individuos pasarán respectivamente por la ansiedad de castración, la identificación de defensa paterna, los complejos edípicos y electrales y la envidia del pene. El desarrollo Freudian Guy-Lady se llama Etapa de latencia que dura desde los cinco años hasta la pubertad. Esto esencialmente contiene todo el desarrollo cognitivo de nivel superior. La culminación del desarrollo Hombre-Mujer para Freud es la Etapa Genital, que comienza al final de la pubertad y se extiende hasta el final de la edad adulta. Esta es la etapa en la que el individuo vivirá los conflictos existenciales que se desarrollaron en las etapas anteriores.

Quizás la teoría más ecuménica y completa que aún no se ha mencionado es la de Erik Erikson. Su teoría proviene del entrenamiento psicoanalítico, pero en comparación con la Teoría de Freud, hay menos enfoque en los impulsos inconscientes y sexuales y más enfoque en los impulsos conscientes y racionales. Erikson construye su teoría alrededor de los principios de la epigenética, que es el campo de estudio preocupado por comprender cómo interactúa la maduración fisiológica y coopera con la estructura social y las demandas sociales. Erikson supone que cada etapa del ciclo de vida tiene un tiempo óptimo (un período sensible) y está acompañado por una crisis, que define como un período de luchas internas intensas y realizaciones existenciales perturbadoras. La forma en que resolvemos estos conflictos existenciales afecta la forma en que nos desarrollamos. Dicho esto, el Manifiesto Eriksoniano consta de ocho etapas de desarrollo psicosocial.

Estas ocho etapas se pueden dividir fácilmente según las líneas de la teoría del desarrollo que se argumenta en este artículo. Las etapas del uno al cinco corresponden al desarrollo de las niñas y los niños, que dura desde el nacimiento hasta la adolescencia hasta principios de los años veinte. En este sentido, el desarrollo Boy-Girl abarca el aprendizaje de cómo confiar, cómo ser autónomo, cómo tomar la iniciativa, cómo ser trabajador y cómo establecer una identidad personal. Al enfrentar y enfrentar las cinco crisis existenciales respectivas, el Niño-Niña aprende esperanza, libre albedrío, propósito, competencia social y fidelidad.

En términos eriksonianos, la Guy-Lady solo reside en la Etapa Seis, la Etapa de Intimidad versus Aislamiento. Esto dura hasta la edad adulta temprana, desde los años veinte hasta los años cuarenta. La crisis existencial primaria aquí consiste en hacerse la pregunta de “¿Estoy listo para comprometerme en una relación con otra persona por el resto de mi vida?”. La virtud aprendida aquí es comprender el significado pleno, real y verdadero del amor.

Finalmente, el hombre-mujer eriksoniano culmina en las etapas siete y ocho, que dura desde los años cuarenta hasta la muerte. El hombre-mujer se ha comprometido con la regeneración y la integridad. La lucha existencial se encuentra en los intentos de dejar un legado y dar sentido a la vida. Las virtudes aprendidas en estas actividades son el cuidado y la sabiduría. Cabe señalar que las etapas son muy fluidas en sus límites temporales, sin distinciones claras de cuándo tienen lugar exactamente las transiciones. Se deja principalmente al discernimiento del individuo identificarse personalmente con la Etapa en la que cree que se encuentra actualmente, y aparte de la existencia temporal lineal, es su deber autónomo avanzar a la siguiente Etapa de desarrollo.

En resumen, el desarrollo humano es el estudio de cómo las personas cambian y simultáneamente permanecen igual con el tiempo. Una teoría del desarrollo confiable, sólida y válida es multidisciplinaria, lo que significa que el estudio de por qué y cómo ocurre la personalidad es ampliamente entendido y su influencia puede cambiar con el tiempo, como lo hacen las personas que busca definir. La teoría válida, en principio, es la comprensión integral y hay interpretación académica en términos profesionales. Cubre los patrones de desarrollo típicos y atípicos. A lo largo de estos componentes, la Teoría del desarrollo del cumplimiento terciario parece presentar su validez, pero si ese no es el caso, todavía hay mucho tiempo para el refinamiento.

Después de todo, no todos los cambios en sí mismos pueden clasificarse como desarrollo. El desarrollo requiere un cambio que sea al menos relativamente permanente, funcionalmente significativo y de naturaleza cuantitativa y cualitativa. El desarrollo es complejo, en el sentido de que tiene múltiples facetas, múltiples determinaciones y ocurre a lo largo de toda la vida. En pocas palabras, el desarrollo lleva tiempo, y solo el tiempo en sí mismo puede finalmente determinarlo. Concluiré con una cita de The Ego y The Dynamic Ground: A Transpersonal Theory of Human Development de Michael Washburn:

“El verdadero trabajo de forjar una identidad es la tarea de la edad adulta temprana, y es una indicación de que la adolescencia está terminando cuando una persona deja de experimentar con la identidad y se embarca en un proyecto de identidad a largo plazo”.